夜雨·师说|李芳：请不要拒绝“问题生”

请不要拒绝“问题生”

■李芳 

一个平常的周末，我意外收到一条祝福短信。这让我想起了十年前那个“桀骜不驯”的小男孩。初中的他学业平平，我恨铁不成钢地教育他时，最爱说的口头禅，他现在都还记得——“你还想不想读高中？”初中毕业他没有考上高中，但现在的他，当过兵，入过伍，成了一个正能量满满的大男孩。

我不由得想，我该如何教育我现在的学生呢？考上高中，考上大学，就是最好的出路吗？我想，并不是这样的。每一朵花，有不同的花期，也许还有不会开花的参天大树！

“不开花”的独特价值

人的成长是一个复杂漫长的过程，人生轨迹各不相同。学生不是教书生涯中赚取荣誉的道具，他们是鲜活灵动的生命。尊重个体差异，因材施教，让每一个生命都昂扬向上，才是师者的职责。

我如今任教的班级里，有个小男孩，作业书写潦草无法辨认，给我留下了深刻印象。但在近期举办的校运会上，我重新认识了这个孩子。瘦瘦小小的他，羽毛球却打得很娴熟。更难能可贵的是，他还特别懂得照顾初学者的感受，总能给予同伴温暖的鼓励。

我不禁想到，练出这样的球技，需要多么强大的毅力啊！而这种坚韧不拔的品质，远比试卷上的分数更加珍贵。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。我想说的是，每一个学生都是一个千差万别的有个性的世界。每棵幼苗都有其独特的生长姿态，关键在于教育者是否具备发现的慧眼，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给予悦纳和鼓励，予以延伸和发展，让每一个学生都享受在爱的阳光雨露中茁壮成长。

优秀的标准是什么？

作为教师，很多时候是无法确认哪位孩子是“优秀的”。

那优秀的标准是什么？正如人们永远无法把水珠从水里挑出来一样。爱因斯坦被老师认为“愚钝”，却提出了相对论；达尔文因贪玩厌学被父亲责骂“游手好闲”，却创立了进化论；牛顿小时候学业平平，却发现了万有引力。

北京十一学校李校长说：“教育不能像工厂流水线那样标准化生产，我们要理解每个孩子的成长节奏各不相同。”该校推行的“特殊潜能生”培育项目就以实际行动践行了这一理念：也许不会绽放耀眼的花朵，但终将长成撑起蓝天的栋梁。

培育“参天大树”的土壤

我的班上还有一名沉默寡言的女生，叫小希。她在午休前短短十分钟内就画出了一张我的自画像，惟妙惟肖，我震惊了。发自内心地羡慕拥有这样技能的人，想喊一声老师的心都有了。

教育的责任在于培养全面发展的人，全面的人不仅体现在学业知识的增长上，更重要的是德、智、体、美、劳的均衡发展。正如教育家陶行知先生所说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是要让每一颗种子都找到适合自己的生长方式，每一颗种子都需要教育者以责任为养分，寻找适宜的土壤。

教育者的责任在于不用统一的标准衡量所有学生。把老师比作园丁，我想不是想表达老师有多辛苦，而是希望老师能像园丁一样，“知时节，懂物性”，不会要求所有的花花草草都长一样高，开一样的花，结一样的果。

教育是一场与生命对话的旅程，是一场静待花开的修行。那些曾经被贴上“问题生”标签的学生，可能在军营里淬炼出坚毅品格；那些作业潦草的学生，或许正在运动场上锻造着团队精神；那些沉默寡言的学生，也许正用画笔描绘着内心的宇宙。

放下“唯分数论”的标尺，卸下“整齐划一”的期待，给教育一些松软的土壤，让教育的园地里万物生光辉，或绚烂如花，或挺拔如松，或坚韧如竹。

让我们一起守望教育，静待生命绽放的千千万万种可能。

（作者单位：西大两江实验学校）

      编辑：杨雪

      美编：张展

      校审：罗再芳

      总值班：周圆

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