夜雨·师说|熊小麟：小种子的成长之旅

小种子的成长之旅

熊小麟  重庆两江新区嘉成小学校

序章：初遇角落的小种子

三年前的夏天，带着对新学期的期待与忐忑，我踏入了1班。40个孩子，恰似40颗独特的小种子，等待着适宜的土壤、阳光与雨露，以开启属于自己的生长旅程。角落里那个瘦小的身影，第一次闯入我的视野。彼时的我未曾料到，这颗“不起眼”的小种子，会用独特的方式扣动我的心扉，促使我在教育路上不断探索。

种子萌芽：初探成长的困惑

教室里接连传来红笔弹簧“失踪”的消息。孩子们围在我的身旁，七嘴八舌地告状：“老师，小亮又偷你的红笔弹簧了！”“老师，他文具盒里藏着好多呢！”一时之间，怀疑的目光都聚焦在小亮身上。

但教育并非简单地判断对错。我立刻制止告状的同学：“怎么能说是偷呢？” 在我心中，每个孩子都应享有被信任的权利，不能仅凭猜测就给他贴上“小偷”的标签。

课间，小亮的文具盒掉落，弹簧散落一地，我没有呵斥，蹲身拾起文具，温和地询问：“咦？这么多弹簧！你喜欢弹簧？”这一举动源自对儿童心理的理解。孩子的好奇心往往驱使他们去探索感兴趣的事物，小亮的行为或许只是出于对弹簧的独特喜爱，而非恶意占有。

种子求生：孤独中的呼唤

几周后，折纸风潮在班级盛行，孩子们纷纷收到了小亮送的彩纸。我下意识走向班级“百宝箱”，果然少了5包彩色手工纸。我联想到儿童在社交发展过程中的探索行为，他们可能会用自己认为珍贵的东西去换取他人的友谊。我明白了平日里沉默寡言、独来独往的小亮，选择用派送彩纸的方式，试图搭建与同学之间的关系桥梁。这是他试图融入集体、获得友情的孤独求救。我没有揭穿他，而是选择默默观察与思考，如何更好地引导他走向健康的社交之路。

种子成长：爱与智慧的呵护

（一）拒绝标签，建立信任

个体心理学家阿德勒的“鼓励教育”理论指出，学生的错误行为背后往往隐藏着自卑感，教育者应给予鼓励和共情，维护其尊严。在面对孩子们指责小亮“偷”笔时，我果断反驳；在发现他拿了我的手工纸时，我选择了暂时沉默。因为我深知，一旦给孩子扣上“小偷”的帽子，将会毁掉他的自信，影响他的未来。午休时，我带着旧笔、彩纸找小亮聊天，从他感兴趣的动画片聊到手工。这种耐心的陪伴与倾听，在小亮的心田播撒下信任的种子，也让他认识到了自己的错误，慢慢积蓄向上生长的力量。

两天后，办公桌上的按动红笔和手工青蛙，是小亮给予我的回应，也是我们之间信任建立的信号。那一刻，我仿佛看到了他内心深处那扇紧闭的门，正缓缓打开，透出了成长的希望之光。

（二）家校携手，共育新苗

苏联教育家苏霍姆林斯基曾强调家校合作的重要性。我深知，要真正帮助小亮成长，需要家校携手，共同播撒爱的阳光。家访时，爷爷颤抖的话语道出真相：父母离异后，父亲常年外地打工，小亮的留守童年只有电视机相伴。那些所谓的“小偷小摸”，不过是缺爱孩子对世界的无声求救。

于是，通过电话、微信我与小亮父母积极沟通，共同制定“亲情时刻表”；利用学校智慧教育平台，为小亮的父母开通专属账号，方便他们随时查看孩子的学习情况，与孩子实时互动，增进亲子关系。当看到小亮在亲子运动会上的灿烂笑容，我知道，那颗小种子在爱的滋养下，正向着阳光努力生长。

（三）集体助力，温暖同行

为了帮助小亮更好地融入集体，我组织任课老师集思广益。老师们一对一辅导，设置相应奖励，让小亮体验学习成功的喜悦；利用他身高优势，委以擦黑板、开关空调等重任，并颁发“关心集体、热爱劳动”奖章；利用智慧教育平台组织线上学习小组，让小亮和其他同学在课后也能互动学习，增强班级凝聚力。运动会上，他奋力奔跑的身影，展现出他的自信与活力，如同抽枝展叶的小树苗，在集体的温暖氛围中茁壮成长。

种子绽放：收获希望的春天

如今的1班，宛如充满生机的小种子乐园，每颗种子都在尽情舒展自己的叶片。那个曾经瑟缩在角落的小亮，如今也会在课后主动整理图书角，会在学校诗词大会上勇敢地展示自己。

正如教育家陶行知先生所说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”愿我们都能以尊重为壤，理解为水，耐心为肥，用爱与智慧浇灌每一颗小种子，静待它们绽放最美的模样。

编辑：杨雪

美编：钟柳

校审：罗再芳

总值班：杨飞

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