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编者按： 笔墨传情，续写教育佳话；心声共鸣，点亮成长征程。由重庆两江新区教育局与重庆晚报联合打造的“书香润心灵 笔墨伴成长”——《少年说》与《师说》双专栏，在时序流转中如约而至，与您共赴第八期的教育之约。 本期《少年说》，依旧满溢着两江少年的赤诚与朝气。这里有对校园的鲜活描摹，有对偶像的真挚追忆，更有少年对旅游的独特思考，每一行文字都镌刻着青春的印记，每一份表达都彰显着成长的力量。 《师说》专栏则继续解锁教育者的初心与担当。我们将一同探寻老师们在教学路上的深耕与求索，感受老师们以爱心浇灌成长、以智慧启迪心灵的教育实践，见证老师们用责任与坚守搭建起师生沟通的桥梁，解锁赋能学生全面发展的育人密钥。 重庆两江新区教育局与重庆晚报，始终坚守沟通的初心，筑牢交流的平台。愿本期专栏能让您再度触摸到两江教育的厚度与温度，见证师生同心、双向奔赴的美好图景，共谱立德树人的崭新篇章。
“暴躁小公主”变形计杨丹妮 重庆两江新区巴蜀学校 “师者，传道授业解惑也。”教育，并非单纯的文化传递，而是一场对人格与心灵的唤醒。班主任，正是肩负着用心灵启迪心灵的神圣使命，对学生的教育，自然也需从“心”出发。 在我所带的班级里，有这样一位学生。这个小姑娘啊，叫小诺，是个“暴躁的小公主”。她的内心极度敏感，情绪极易波动，甚至是旁人一个不经意的眼神、一句话，甚至一个微小的动作，都可能成为点燃她怒火的导火索，她会骂人、会打人、会掀桌子、会冲出教室……因为这火爆的小脾气，她在班上没有一个朋友。 
课间时分，我常常能看到她独自一人，皱着眉头在走廊上徘徊。看到这一幕，我内心满是担忧，既想帮她摆脱这份孤独，又期望能营造一个更加和谐融洽的班级氛围。于是，我决心制定并实施一个帮助她的计划。
哈喽 老师想和你做朋友
一个阳光明媚的午后，我轻声将“暴躁的小公主”叫到办公室谈心。 我温柔地拉起她的手，试图开启一场心灵对话。 可还没等我开口，小诺便一脸嫌弃地质问：“杨老师，你想干嘛？” 我微笑着回应：“老师想和你交个朋友，想和你聊聊天。” “我不需要朋友，也不想聊天，拜拜！”说完，她转身就走。 此后，我尝试了各种方法，无论是温和亲切的交流，还是用美食拉近彼此距离，甚至严肃地沟通，都被她一一拒绝。 我意识到，孩子的心门紧闭，必须另辟蹊径。常言道，孩子是父母的影子。我决定深入她的家庭，了解背后的原因。
请家长转变观念不要溺爱 
暑假期间，我前往小诺家进行家访。 走进她的家庭，我发现她家经济条件优越，家人对她更是宠爱有加，她就像家里的小公主一样，几乎是有求必应。 即便她犯了错，长辈们也只是宠溺地唤着“乖乖”“幺儿”，从不加以责备。 在这样过度溺爱的环境中成长，她逐渐形成了以自我为中心的思维模式。 然而，学校是一个多元的小社会，每个孩子都有自己的个性，不可能事事都迁就她。家庭与学校环境的巨大差异，让她难以适应，内心愈发敏感。 我与小诺的家长进行了一次深入地沟通，详细描述了孩子在学校的表现。家长们虽不愿相信，但十分重视，表示愿意全力配合我，帮助孩子做出改变。 首先，我建议家长把握好爱的尺度，避免溺爱。对于孩子的要求，不能一味满足，对于不合理的诉求，要果断拒绝。其次，当孩子犯错时，家长要及时纠正，采用正面管教的方式，避免极端行为。毕竟，培育花朵需要的是温暖的呵护，而非强硬的手段。
细心发掘她的闪光点 
在家，请家长配合；在学校，老师也做了努力。 在学校的课堂上，我会有意识地创造机会，让“暴躁的小公主”起来回答问题。每当她答对，我都会带领同学们送上热烈的掌声。 我还会细心发掘她的闪光点，真诚地赞美她，比如“这次回答问题，你的声音比上次更洪亮了”“你的思维很独特”。 在持续的鼓励下，小诺逐渐变得自信，更愿意在课堂上展示自己。
教她如何学会冷静 当小诺控制不住情绪，乱发脾气时，我告诉同学们，请暂时不予回应，给她留出冷静的空间。 这时，我会递上纸巾，引导她做深呼吸，待她情绪稳定后，再与她沟通。 我想让她明白，任性不仅解决不了问题，还会赶走身边的朋友。渐渐地，她学会了控制情绪。 甚至让人惊喜的是，当其他同学情绪失控时，她还会模仿我的方法，去帮助其他同学。
邀请她一起玩游戏 
此外，为了帮助小诺融入集体，课间我会主动邀请她一起玩游戏，教她一些我小时候玩的有趣游戏，比如：翻花绳、丢手绢、跳皮筋等。 同学们看到老师和她玩得开心，也纷纷加入。 在游戏的欢声笑语中，她不仅交到了朋友，还与我建立了深厚的信任，从最初的嫌弃，变成了一下课就来找我分享生活趣事，偶尔还会和我开开玩笑。
见证“阳光小少女”的蜕变 
在日常工作中，我和家长始终保持密切沟通，及时反馈孩子在学校和家里的表现。这种沟通有时是下班后的长电话，有时是周末学校附近的促膝长谈，专注梳理孩子的成长。 比如月底和孩子妈妈的沟通，我带着提前整理的记录和她分享：“孩子这半个月情绪管理进步明显，每周发脾气从2-3次减到1次，还能自己平静；也愿意跟我分享家里的事了。不过，她小组讨论时不太敢发言，咱们分工：您在家让她睡前说‘学校开心事’，我在课堂多给她提问机会，您看可行？”孩子妈妈很认同，承诺会反馈孩子在家的表达情况。 之后我们按约定行动：孩子妈妈坚持“睡前分享”并同步情况，我在课堂上常常鼓励小诺发言。 很快，小诺有了明显变化——眼神从躲闪变明亮，课下会主动找我分享：“老师，我和妈妈做了饼干，下次带给您吃！” 她还学会关心同学，扶摔倒的同学、安慰考试失利的伙伴。 我拍下这些有爱的画面发给孩子妈妈，她欣慰地说：“孩子回家主动做家务，还分享学校趣事，开朗多了，谢谢您！”
【感悟】 愿每颗敏感的心灵都被温柔以待 小诺的这些蜕变，源于一次次具体而真诚的沟通。家长感受到老师的用心，全力配合；老师从家长反馈中更懂孩子，调整引导方式；学校像温暖的大家庭，同学间友爱，互相帮助。家校像“战友”并肩，为孩子搭建成长桥梁，看着小诺从内向敏感的暴躁小公主，长成乐观懂爱的小太阳，真是欣慰。 当然，我们看见的不仅是个体蜕变，更是教育力量的诠释——家庭以爱与理性培育根系，学校用耐心与包容铺展晴空，家校携手搭建成长的桥梁，让孩子走出自我、学会爱与被爱。 正如“一棵树摇动另一棵树”的哲思，这份唤醒是日复一日的坚守，将过往的“暴躁”与“孤独”化为养分，滋养出坚韧温暖的生命。 教育者在此中收获价值，更愿每颗敏感的心灵都被温柔以待，每个孩子都能在教育阳光下，成为照亮自己、温暖他人的小太阳。 编辑：杨雪 主编：陈广庆 策划：胡万俊 校审：罗再芳 总值班：杨飞、严一格
重庆晚报夜雨版面赏析 
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