夜雨|“书香润心灵 笔墨伴成长”——《师说》第二十一期

编者按：墨香未远，春和景明。携二十期的温情沉淀，“书香润心灵 笔墨伴成长”双专栏在新岁春风里，落笔第二十一期的柔软与滚烫。

本期《少年说》，少年以信笺寄情，将心底最柔软的情愫铺展纸上：写给母亲，是朝夕相守的感恩与依恋；写给逝去的外婆，是穿越岁月的思念与牵挂；写给乒乓少年王楚钦，是仰望星光的热爱与奋进。文字稚嫩却真诚，情感细腻而炽热，藏着成长的温柔与力量。

本期《师说》，老师静赏42篇新年献词，于少年笔墨中遇见新岁期许、青春理想与赤子之心。老师们俯身读懂少年心事，用心守护每份热望，以陪伴为壤、以关爱为光，让每一份憧憬都被珍视，每一个梦想都被照亮，书写以爱育爱、以文润心的教育故事。

两江新区教育局与重庆晚报以书香为桥，以文字为脉，持续记录两江教育的温暖与光亮。愿少年在思念中懂得珍惜，在热爱中坚定方向，在期许中拔节生长；愿师者以心为灯、以情为炬，守护少年逐光而行，共谱两江教育书香绵长、向阳而生的崭新乐章。

42封新年献词 

总有一些文字，值得期待

 马彬琼  重庆两江新区西南大学附属中学校

◀黄同学在学习之余撰写新年献词

◀程同学在学习之余撰写新年献词

◀8班某同学撰写的新年献词（节选）

时间是恒久的尺度，但正是人们的省思、预见与行动，赋予了时间别样的意义，让过去的时光有了价值，让未来的日子多了希望。因此每逢岁末年初，我们总可以看到一些富有力量的文字，并从中找到对时间的敬畏，对生命的思考，对当下的理解，对自己的定义。

在这一德育思路的指导下，我班特别开展了“2026年新年献词，由你来写”特色活动。由此，我收到了42封孩子们自己写出的新年献词，共同构成了独属于他们的新年愿景。

①追溯成长的闪光轨迹

2025年是班上孩子的“成长坐标年”，300余天的时间里浓缩了中考淬炼、选科抉择等关键节点，更交织着课程难度跃升、学业压力陡增、成绩起伏受挫的多重挑战。种种经历，需要静下心来去梳理、去反思。而新年献词恰为他们提供了系统化回望的珍贵契机，让碎片化经历串珠成链，模糊感触凝字为痕，为孩子们的生涯成长锚定了真实可感的注脚。

在一些文字里，我们能清晰看见孩子们的前行轨迹：

2025年的春天，我在堆满试卷的书桌前期待未来，在体育训练的汗水中勇毅前行。秋天，我坐在高中教室里，第一次感受到了跟不上、听不懂的无奈。但正是这些经历，锤炼着我的意志，每一步都走得不算快，却很扎实。2026年，我想继续做这样“慢慢来”的自己。

——某同学的新年献词《做“慢慢来”的自己》

在一些文字里，我们也能看到孩子们对成长轨迹的哲思：

“初中时，我习惯了循着师长的指引前行，如同沿着既定轨道运行的星；踏入高中的校园，骤然拓宽的知识疆域与自主规划的迷茫，曾让我无所适从。而这也恰恰锻铸了一个全新的我——更加坚韧的我、探索未知的我、不断攀登的我。2026年，愿做追光的行者，敢闯未知的荒原，敢问未解的困惑，在成长的征途上遇见更坚定的自己。”

——某同学的新年献词《愿做追光的行者》

②照见内心的觉醒之光

青春期的核心命题是成为自己，但在师长的期待、学业的压力与外界的标准中，孩子们常常陷入“我是谁”“我为谁而努力”的困惑，而传统的说教式引导往往难以触及这种内在的认知迷茫。新年献词的书写恰恰为他们提供了一场与自我的深度对话，让献词成为一面自我镜像，照见闪光点与成长空间，更促成了认知的重构与觉醒。

有的孩子在新年献词中温柔地表达接纳自我：

“不用逼自己成为最耀眼的人，只要每次都比昨天勇敢一点点就好！”

——某同学的新年献词《我们从来没有放弃》

“我究竟是为了谁而努力？我自己的热爱在哪里？成长的本质，是找到自我、成为自我，而非活成他人期待的模样。那些课堂上不敢表达的观点、心里藏着的兴趣方向，都该成为勇毅前行的底气。”

——某同学的新年献词《不做“讨好型”的自己》

也有一些孩子直面自我弱点，在叩问中完成对“独立”的重新理解：

“我害怕的究竟是孤独，还是独自面对困难的无力？我审视着过去依赖他人的自己，也憧憬着更独立的自己。”

——某同学的新年献词《你远比想象中的自己更加强大》

“新的一年，不是新的开始，而是步履不停地持续攀登。”

——某同学的新年献词《新的一年，不断攀登》

③织就班级的成长共鸣

成长从来不是孤军奋战的旅程。42封新年献词，从42个独立的生命视角出发，最终却汇聚成了集体的青春共鸣，让个体叙事超越了私人维度，成为凝聚班级力量的精神纽带。

一些孩子提到：我不是独自在经历。

是的，成长从来不是孤军奋战的旅程，集体的温暖由此生发。当个体的微光汇聚成星河时，集体的力量又反哺个体成长，这种共生关系，正是班级凝聚力的核心所在。

“愿我的微光能融入集体的星河，也愿集体的光芒照亮我的攀登路。”

——某同学的新年献词《点亮长夜的微光》

“这一年，是冲击个人目标的一年，也是冲击我们班级目标的一年。”

——某同学的新年献词《让过去拥有未来》

【感悟】

让教育在看见与赋能中自然发生

新年献词的书写不仅是一次班级文化活动，更是一场关于德育本质的实践探索。作为班主任，我深刻体会到：理想的德育从来不是刻意雕琢的塑造，而是顺势而为的唤醒；不是单向输出的说教，而是双向奔赴的看见。

首先，德育需要为成长留白。孩子们的成长，或许只需要一个表达的契机、一个分享的舞台，给予他们梳理经历、对话自我、共鸣他人的空间。这种留白，让成长的力量自然生发，让德育的效果水到渠成。

此外，德育也需要我们去倾听、去看见。学生的成长困惑、心理需求，往往藏在他们最朴素的表达里。孩子们的新年献词让我们看到他们的迷茫是真实的、坚持是可贵的、对集体的热爱是纯粹的。

最后，德育的终极目标是赋能。让学生在自我回望中感受成长，在自我叩问中明晰方向，在集体共鸣中感受力量，最终拥有看见自己、表达自己、成就自己的动力。

岁末的文字终将沉淀为记忆，但文字里生长的自我认知、集体情怀与成长力量，将成为学生们最珍贵的财富。这份内生的精神财富，终将伴随他们在成长的道路上勇敢前行，驶向光明的远方。

编辑：杨雪

美编：钟柳

主编：陈广庆

策划：胡万俊

校审：罗再芳

总值班：杨飞

重庆晚报夜雨版面赏析