夜雨·师说｜王爱霞：我愿做一个守望者

我愿做一个守望者

重庆一中寄宿学校 王爱霞

有人说，教书是一场深情的陪伴，倾注心血去守护，最后却目送他们远行。从心理学角度讲，初中学生正处于“半幼稚、半成熟的时期”，独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂。他们已有一定主体意识，但这种意识往往受到周围环境的限制。班主任发号施令的能动管理与学生委曲求全的被动接受，形成了尖锐矛盾。

班级自主管理以人为本，尊重学生、信任学生、发展学生，将成长的总体目标转化为学生实现自我价值的管理模式。它为每个人施展才华提供舞台，使学生的潜能得到发挥，创造性被激发，从而真正体会到学习的乐趣和生命的意义。

守着“托起每个孩子，各美其美，美美与共”的初心，我愿做一个守望者，让教师的班级管理与学生的自主管理和谐共生。

守望是用心地了解，把“自主性”还给学生。

刚大学毕业时，学生家长诸多差评如洪水般涌来：“我们的班主任太年轻了”“她没有经验”“没有威信”……我该如何管理他们呢？当时我想到了“打压”。我总是告诉学生“应该做什么”“不能做什么”，却很少让他们自己去感受“为什么”；总是注重外在管理，却忽略了内在的感情疏导；总是用粗暴的手段去堵那一道道“缺口”。当我在为堵上这些缺口而沾沾自喜时，一场“心灵的海啸”却越来越近。

有一天，一个开学时热情地要跟我交朋友的女生走过来，失望地说：“老师，您说话太伤人了，我们都不喜欢您了。”从此，同学们愤怒的闸门被彻底打开，班上的纪律失控了。

这时，我的班主任师傅对我说：“有怎样的班主任就会有怎样的学生。”一个挑剔、粗暴、消极的班主任，怎能培养出乐观、自信、对班级充满认同感的学生呢？脱去强硬管控的外衣，稚嫩、毫无经验的我如何才能带出一个自信、乐观、有序的班集体呢？

那就守吧，把“自主性”还给学生！

于是，我把一桌一椅搬到了教室后面，旁听每一堂课，记录每堂课孩子们的表现。多表扬，少批评，有针对性地指出问题，一起讨论改进的方法。就这样过了一个月，班上纪律和学习氛围，也在我一天天锲而不舍地守望中不断进步。

“老师，您是我见过的最努力的班主任。”终于，我通过自己的守望，拿到了从教以来的第一条好评。

任何没有理由的愤怒都毫无意义，所以孩子们教会了我守望。守望，是真心地投入，用心地了解；守望，是把成长的舞台还给孩子，让自主性在坚守中萌芽开花。

守望是甘愿做配角，把“主动性”还给学生。

当班主任总是害怕比赛拿不到一等奖，寝室清洁拿不到满分，考试成绩不能名列前茅，更害怕日常管理中迟到不断、上课讲话不停……于是，我总是全身心投入，将学生的每一节课、每一分钟都紧紧攥在手中，生怕哪个环节出错。有一天，一个孩子的家长告诉我，他的孩子特别害怕上学，因为在学校太压抑了。

又是一阵晴天霹雳，我瞬间感到付出的一切原来都是单向奔赴。没有缺点的学生是不正常的，教室就是用来犯错的地方。

那就守吧，把“主动性”还给学生！

第一次成立学习小组，我以双向选择的方式，组长招聘组员，组员竞聘小组，在班里形成了良性竞争。众力并，则万钧不足举也。

第一次班级文艺晚会，孩子们自选主题，因为很喜欢《丑小鸭》这篇课文，他们自编自导了一个课本剧。我负责后勤，实时提供友情援助。班上每个孩子都全情参与、各司其职，在不断试错、修改的过程中，品尝到了成功的喜悦。

第一次修订班规，每个孩子从自身开始反思，总结存在的问题和改进的方法，真正体现了“契约”精神。比如从进校开始就有“睡王”之称的小孙，对“迟到”这一条制定了应对策略：“第一次迟到罚站，第二次迟到抄班规……”于是他从开学第一周迟到十一次、第二周迟到五次……到第八周便一次迟到也没有了。

民主、科学、主动的班级管理，远比制定严苛的制度更重要。让学生学会生活，学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切。

教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。”只有给每个孩子成长的空间、犯错的机会，你才能将每颗星星都擦亮；只有把“主动性”还给学生，才能真正融入到这片星空，做那颗永远守护他们的启明星。

守望是多给一份信任，把“创造性”还给学生。

并不是每颗星星都不会生锈、不会变旧，所以我们得带上水桶和抹布，去擦亮它。

教育家陶行知先生有这样一首诗：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的学生？”每个学生都是一个潜在的金矿。

初一半期，夏季竞技运动会来临。班级遇到了难题：班主任因公出差，不能参与！一个没有班主任的班级无疑失去了领头羊；一个没有体尖的班级无疑注定会失败。正当大家垂头丧气之时，我信心满满地鼓励道：“发挥你们的合作精神，老师等着请大家喝奶茶。”

作为班主任，在主体性班级管理中要善于因势利导，善于借力助力。只有这样，才能让“看不见的手”发挥导向、调节、监督、促进的作用。于是我印好了运动会秩序册，搜集了很多竞技项目的讲解视频，默默做好了服务工作。就把“如何组织、如何开展”的难题抛给班上，召开了班委会。他们经过商量讨论，组成了运动会宣传推广组、后勤保障组、赛事训练组、场地布置组、经费财务组。并在运动会开始前两周，有计划有组织地进行了项目训练，每个项目都安排了一个负责人进行专业指导。尤其班上那些平时不起眼或是喜欢犯错的星星们，在运动会中，在班主任“不在场”的情况下，熠熠生辉，散发出了璀璨的星光。最后班级获得了一等奖的佳绩。

“信任会给学生撑起一片自尊的天空。”每个孩子都有向上的意愿，多一点信任，就能多看到一点点学生的进步，更能感受到每颗星星的美丽。

感悟》》

作为守望者的我们，更多的是要静待花开，保持对每个孩子的耐心与信任。把“创造性”还给孩子，相较于显性的“管”，“不管”是一种更为高明的管理艺术——它能让学生在班级管理中有所作为，能让班级朝向良好的方向发展。

“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才让鹅卵石臻至完美。”时间如水，守望便是运用时间的力量来雕塑学生的心灵，班主任的工作其实是造引水之势。做一个守望者，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。

做一个守望者，是更好地发挥学生的主人翁精神，让他们学会生活、学会管理、学会做人；做一个守望者，也是让我们班主任从繁琐的工作中解脱出来，做一个幸福、专业、有成就感的教育者。

编辑：戴林

校审：张亚

总值班：周圆

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