夜雨·师说 | 刘振碧：“小摊主”变“收纳小达人”

刘振碧（重庆市小学语文骨干教师）  重庆市沙坪坝区树人崇文小学

小摊儿小摊儿真淘气，

走到哪儿摊到哪儿。

书本橡皮满地跑，

铅笔围棋笑嘻嘻。

同学路过踮着脚，

怕踩课本怕踩稿。

有的跨步蹚过去，

有的转身轻轻绕。

这就是小旭的“移动小摊儿”日常——下课铃声一响，小旭像弹簧一样，“噌”地从座位上弹起来，书包往椅子上一扔，拉链都没顾得上拉，数学书、练习本“哗啦哗啦”散落一地，橡皮、铅笔滚到了过道中间，围棋更像满天星一样撒得到处都是。小旭压根儿没低头看一眼，攥着纸飞机就冲向走廊，任凭身后的座位旁瞬间变成了“小地摊”。同学们路过，就得注意别踩到他的《语文导学精要》。

一条“批评”的短信

一个周二，我外出培训，中午收到一条年级组长转德育处的短信和一张相关照片。短信内容：“教室不整洁，请班级老师加强教育。”

照片上是这样的：教室里，有一个同学的座位周围，文具袋、水彩笔横七竖八散落一地，围棋积分卡片散在垃圾桶边，地上有纸飞机、练习本等，这个座位一片狼藉……

我定睛一看，这个座位，是小旭的位置。

入学以来，因为整理物品，我专门和小旭的家长了解家庭情况：小旭的父母因工作原因，对他疏于管理，在家基本是小旭外婆全权管理。外婆做事利索，书桌整理、书包整理，通通都是外婆包办。有时外婆会提醒小旭做事，提醒1-2次无果后，外婆通常都会代为处理了。比如，晚上复习完功课后，外婆提醒小旭，小旭仍旧坐着没动，外婆三下五除二就帮小旭收好了课本。

记得一次科学课后，小旭的椅子周围有很多小纸屑，我上前提醒小旭整理。他听到后，停了5秒钟，慢慢起身，然后就站立不动，看着我。

我也看着小旭，小旭见我没说话，继续站着不动。

路过的同学看到后，提醒说：“小旭，你的垃圾自己要捡起来。”

小旭听完，瞥见脚边的纸屑，眉头先皱成一团，磨蹭了两步才停下。慢吞吞晃了晃，把纸屑捡起丢进垃圾桶，全程没带一点情愿。

我问小旭：“为什么不弯腰捡纸屑？”

他答：“老师，我以为是你来捡。”

原来，小旭是在等我“出手”呀！这个“梦想代劳”的小误会，让我哭笑不得，也让我陷入了沉思……

孩子的问题让孩子们自己解决

如何才能让小旭得到锻炼呢？授人以鱼不如授人以渔！与其每天让值日学生、值日班委来帮助小旭，不如让小旭自己学会。看来，是时候开班会了！

我来到教室，对全班说：“同学们，班级因为教室整洁遇到了问题，德育处提醒我们班。我们今天以‘从一张照片说起……’为主题，围绕下课后整理座位问题讨论：这个问题困扰我们班也有一段时间了，有点儿难，大家想想怎么办？”

最先发言的是值日班委小丁：“老师，是我没做好。我去整理数学题单，就没时间帮助小旭整理了。我如果速度快点就不会这样了。”

接着，小东也站起来说：“老师，我也是速度慢了，作为值日生，我也做得不好。”

“不能每次都是别人帮忙。”体育委员小李激动地说。

“对，老师，我也这样认为，每个人的座位都应该由他自己负责！自己的事自己做！”语文科代表说道。

“嗯，有道理！”我把目光投向小旭：“你有什么想法？说说看？”

小旭低垂着脑袋，脸颊烧得滚烫，耳根通红。他不敢抬头看我的目光，也怕撞见同学投来的眼神，双手死死攥着衣角，肩膀略微塌陷，一言不发。

我又将目光投向全班同学，问道：“同学们，我们是一个班集体，是一个团队。我们除了做好自己的事，当其他同学确实有困难时，我们可以为他人做些什么？”

这时，小旭缓缓地举起手，站起来说：“老师，我……我以后努力收好自己的东西，只是……只是有时候会需要同学的帮助……”说完，小旭又低下了头。

“我愿意帮助小旭。”小旭的好朋友小明大声地说。

“老师，我也可以提醒小旭整理座位。”平时不怎么发言的小陈说。

“老师，每天课间操时间，我不和同学闲聊了，我想收完自己的物品时再检查一下全班，帮那些整理动作慢的同学或不在教室的同学收拾物品，捡垃圾。”

“我也可以。”

“老师，我们都可以。”班上同学齐刷刷地举起小手！

班会课上，同学们滔滔不绝地讲述着自己的想法和主意，共同制定了“班级收纳公约”，开启了“收纳小达人”培养计划。

“收纳小达人”培养记

班会课后，细心的小彤、小东等同学轮流当小旭的同桌。这些同桌，会手把手教小旭文具和课本分类：铅笔放进笔袋，书本按学科分装好，练习本按学科放进学科文件袋。

与此同时，班会课上全班同学共商共定的“班级收纳公约”正式启动：书包要拉好拉链，文具不乱扔，下课后主动整理座位。同学们还和小旭一起商量拟定一学期“收纳小达人”的目标，全班同学每天提醒他。

我及时和小旭的家长沟通，让家长少包办代替，多给小旭自己整理的机会。每天晚上，小旭妈妈会陪着小旭一起倒计时整理书包，教他检查课本、文具是否带齐；晚上睡觉前，让他自己确认东西是否收好。小旭外婆也不再一味迁就，而是耐心引导他“自己的东西要自己负责”。

每当小旭主动收拾好座位，或者书包里的东西摆得整整齐齐时，我都会在全班同学面前表扬他，给他奖励小红花。此外，小旭的同桌也会竖起大拇指，小旭的家长也会给小旭准备小奖励，比如多看十分钟绘本。

慢慢的，小旭越来越有成就感，不仅能自己整理书包，有时还会主动捡起地上的垃圾。

现在的小旭，再也不是那个走到哪东西撒到哪的“移动小摊主”了。下课铃响，小旭会先把书包拉好拉链，轻轻放在座位旁，再去玩。那些曾经乱糟糟的“小地摊”，最终变成了整洁有序的“小天地”。而小旭也在这个过程中，学会了责任与担当，成为了真正的“收纳小达人”！

感悟

教育从来不止于课堂

教育是多元共育的交响乐，每一次实践都是鲜活的音符。

小旭的“移动小摊儿”是教育交响乐中生动的乐章，从懵懂尝试到责任担当，成长蜕变里满是实践的温度。

教育从来不止于课堂，而是于细微处播撒种子，让每个生命都能在教育的交响中，奏响属于自己的成长强音！

在班级建设中，老师针对“如何整理座位”这类“小”事件，可以用唤醒生命成长自觉为重点，让每一位学生都能在交流与讨论中学会理性思考，获得发展与更新的力量！

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编辑：杨雪

美编：钟柳

策划：胡万俊、陈广庆

校审：张亚

总值班：周圆

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