夜雨·师说 | 侯桃梅 ：您能不能看一看我？

侯桃梅   重庆市巴南区宗申小学

早读结束，一摞《追梦少年的本》静静躺在办公桌上。每天打开它们，就像开启一个个奇妙的心灵盲盒。

一声叩问

当我打开小陈的家校本时，质朴的文字映入眼帘，瞬间让我心头一震：

“侯老师，我在这几天明明都在努力表现啊，但是您为什么都看不见我的努力表现啊？您能不能看一看我啊？”

这些文字像一根根针刺进我的心里，让我有些惭愧和不解。小陈在班上成绩中等，不惹事，不举手，安静得像一株不起眼的小草。

当我站在讲台上，我总是习惯性地被那些调皮捣蛋的“刺头”，或者闪闪发光的优秀学生吸引，留给小陈的仿佛只有背影。那一刻，愧疚如潮水般涌来。

在前几天的语文课上，我提出了一个问题，顿时小手林立。我把目光停留在平时不爱表现的小陈身上，特意请他回答。他回答得还不错，我也当场给予了肯定。可是看着日记本上的那几行请求，我似乎有一些明白了：我以为的看见，只是偶然的关注，和他渴望的看见，也许根本不是一回事。

愣了一会，我赶紧在他的日记里回复：“小陈，老师有看见你的进步哟，继续加油！”

一次迷失

第二天，在语文课上，小陈的手举得更高了，我在课堂上点名表扬他。他嘴角上扬，眼里有光。那几天，他举手的次数明显增多了，书写也更工整了。我想，这就是被看见的力量。

可是没过多久，小陈又松懈了：忘写作业，字迹潦草，上课玩指甲，又变回了那个不起眼的透明人。

我把他叫到走廊上谈心，可是他耷拉着脑袋，小声地说：“侯老师，您又好久没鼓励我了。”

我的心“咯噔”一下，他的话像一记重锤，再次敲醒了我，小陈需要的是持续的关注。

一场行动

“不要只关注那些发出声音的孩子，要学会看向教室的角落，那些安静的孩子同样需要你的目光。”看见不能只靠灵光一现的表扬，必须有一套长期在场的机制。于是，“11天看见计划”悄然启动。

我们班共有54人，每天写5张表扬卡，在11天内为每个追梦少年手写一张，具体赞美学生的闪光点。

第一天，写给小陈：“虽然爸妈不在你身边，但老师和同学一起见证你的成长和进步！你的进步我们看得见！加油！”写给爱运动但学习兴趣不浓的呈轩：“学习也是比赛，愿你以坚韧的意志品质，完美地完成学习这场比赛！你很棒……”11天里，我写完了54张表扬卡，每个孩子都有了被老师看见的高光时刻。

收到表扬卡的孩子们，反应各不相同。一向沉默的小昕，把卡片夹进了课本里，第二天她的日记写满了格子；总是被批评的小石，看完卡片后坐得比谁都端正，连续几天没被提醒。小小的表扬卡，像一束光，照进了他们心里。

教育的本质就是看见。如果说“11天看见计划”是我刻意看见的短暂尝试，那么家校本就是我们师生交流的长期通道。

我坚持每天批改家校本，这是雷打不动的第一项任务。打开孩子们的家校本，感受少年的心情。

小陈写：“今天我在练字时才真切懂得，进步有多苦。起初我写的字笔画歪斜，结构松散，反复临摹却总不如意。手腕酸痛，纸张堆满我的书桌。有好几次我想就此放弃。但是我不想认输……”我肯定他的进步，并为他精益求精的学习态度点赞。

欣怡写：“不想在朋友之间忍气吞声。”我鼓励她勇敢做自己。

慢慢地，家校本不再像作业。孩子们在家校本里写真心话、不好意思说的话，我认真地回复每一篇日记，用我的回复告诉他们：老师看了，看见了，看懂了。

追梦少年们不仅可以在赞美与文字里被看见，还可以在做事中被看见。我们班每个人都有自己的岗位。可以是“讲台美容师”，也可以是“植物照料师”……

感悟：

当你看见一片星空

以前，我以为“看见”就是点名表扬；原来，“看见”是把每个孩子放在对的位置上，是日复一日的温情回应，是忍住的批评。那54张表扬卡的照片，我至今还存在相册里。

它们提醒我：每一个孩子都在努力，每一个孩子都渴望被看见。而那些父母不在身边、安安静静从不惹事的孩子，他们的渴望往往最容易被忽略。

看见，从来不是一时兴起的关注，而是日复一日的在场；看见，不是把目光投向某个孩子，而是让每个孩子都在老师的温柔目光里，确认自己会发光。

编辑：杨雪

美编：钟柳

策划：胡万俊、陈广庆

校审：张亚

总值班：周圆

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