夜雨｜衣堍：在爷爷的唢呐声中成长——读刘泽安长篇儿童小说《爷爷的唢呐》

在爷爷的唢呐声中成长——读刘泽安长篇儿童小说《爷爷的唢呐》

文/衣堍

看完刘泽安的《爷爷的唢呐》之后，我问儿子，有爷爷的滋味儿是什么？他有爷爷，但我没有见过我的爷爷，在我父亲还很小的时候，爷爷就去世了。

刘泽安在《爷爷的唢呐》里的主角牛雨菲是幸福的，她不仅有爷爷，爷爷还会吹唢呐，还有永城吹打国家级非遗传承人“大爷爷”，关键还有国家重视非遗传承的政策和实践。在永城中学没有开设唢呐这个非遗传承课程的时候，牛雨菲的爷爷似乎有些不讨喜，他经常烂醉如泥。爷爷的唢呐，只能藏在阁楼里，爷爷也只能悄悄地去红白喜事家里吹；吹唢呐的刘班主“大爷爷”，也不过是红白喜事那个吹打助兴的人。现在越来越多的人不时兴请吹唢呐了，生意也不再那么好了。吹唢呐成为乡村里挣不了钱、养不了家、上不得台面的手艺。

学校在区教委和区文旅委等部门的安排下，将永城吹打这项国家级非遗传承课在永城中学开设，唢呐，便逐渐被老师、学生、家长认同。爷爷转身成为了雨菲他们的私教老师，雨菲妈妈也不再讨厌爷爷吹唢呐，“大爷爷”刘班主和他的徒弟们也被请进了学校，走上了学校的讲台。

牛雨菲他们传承的，是吹唢呐这门非遗技艺。当然，他们传承的又不仅仅是技艺。通过学唢呐，雨菲他们获得了欢乐的时刻。通过学唢呐，雨菲和同学之间的友谊加深了，和老师相处更加融洽了，和家里人的沟通也更加顺畅了。通过学唢呐，雨菲他们锻炼了意志。“我”向爷爷讨教，请他选一个好吹的曲目，适合学生吹又有点难度的。爷爷回答说：“哪有好吹的唢呐乐曲？每一首乐曲都要认真练，几十次上百次地练，练得腮帮子肿了，张开嘴巴吃饭都困难，那才有可能把一首唢呐乐曲吹好。”于是，通过苦练，他们成功了，凤凰组合走出了学校。在学习这门技艺的同时，雨菲他们掌握了学习的技巧，磨砺了意志。

较为独特的，是小说采用的视角，第一人称“我”——牛雨菲和第三人称——上帝视角的转换。刘泽安为了展示局部和全局，在两个视角中转换，比如在呈现雨菲找竹子、练习曲目的过程，大家一起的活动，用了第一人称，在呈现萍萍、潘潘、少爷他们三个找竹子的过程、各自练习曲目的时候，在呈现外国友人参访情景的时候，用了全景式的第三人称视角。

这种处理，无疑呈现了一个群体：牛雨菲，雨菲四人凤凰组合，永城中学师生的非遗传承，西南地区的非遗传承。这样处理，无疑呈现了山区农村的整体现状，让永城吹打呈现在整体之中，客观还原了它在社会中、生活中、学习中的本来面貌。但是，小说在展示唢呐制作工艺之时，过于琐碎，拘泥于流程和尺寸之间，显得有些枯燥，不那么好看。当然，这些都瑕不掩瑜，《爷爷的唢呐》不失为一部优秀的展现山区农村孩子成长的儿童小说。

（作者系石柱文艺评论家协会副主席）

责 编  钟   斌

主 编  陈广庆

策 划  胡万俊

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