夜雨·师说|陈颖：赠给孩子们一颗特别的糖

赠给孩子们一颗特别的糖

陈颖   重庆南开两江中学

当初夏的热气漫过校园的长廊，初三的教室里便开始翻涌起草木萌发般的青春律动。我知道，我的孩子们长大了，他们即将迎接人生中的一次意志与知识的跃级考验。我也知道，属于我们的“甜蜜”成长仪式即将到来，作为守望者，我愿以一颗糖果为信物，赠予孩子们成长的密钥。

1.怡

回忆：叙事疗法的生命故事重构

借用麦克·怀特的叙事疗法，我们开展“我有一颗糖”的初中毕业畅谈会。

那个因考试失利躲在操场角落的女孩，如今能笑着讲述“跌倒时捡到的星星更明亮”；那个总用傲慢掩饰自卑的男孩，终于读懂“脆弱也是勇气的另一张面孔”……

那些曾经的误会、被忽略的友情、失败的痛苦、自卑的情绪、自大的教训都神奇地完成了创伤记忆的重构，当孩子们以成长的“我”的视角再来看故事里曾经的“我”时，他们已经不知不觉学会戴上甜蜜的滤镜，将所有的故事包装成珍贵的记忆糖果。

2.口

突破：成长型思维的隐喻植入

我们让德韦克的成长型思维在一颗糖上具象化。

毕业典礼上，我会在孩子们的成长袋里放一颗怡口莲，并告诉孩子们，这是初中的最后一道语文阅读题，题目就是“口”字。

“口”字的含义是什么呢？

孩子们会给我很多答案——是20岁时，坚守规矩，做方方正正的人；是30岁时，心胸开阔，做海纳百川的人；是40岁时，虚怀若谷，做谦逊向上的人；更是终生突破限制，挑战自我，做日新月异的南开人……

3.莲

君子：积极心理学的未来投射

南开的校花是青莲，莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

基于塞利格曼的PERMA模型，我会让孩子们对“二十年后的我”进行冥想画像。有人看见自己如莲藕深扎基层教育，有人幻想在实验室培育抗病新莲，更多人选择成为“移动的莲花”——把周敦颐的《爱莲说》写成现代诗，让君子之风在数字时代焕发新生。

未来的“我们”，也要立志做花中君子，保持公能初心，不同流合污、不随俗浮沉；既庄重质朴，谦逊务实又特立独行，正直不苟，终生拥有高雅风度和高洁志向。

当毕业典礼的蓝花楹飘落成紫色细雨，“怡口莲”的甜味在舌尖化作清浅的荷香。我看见教育心理学的终极浪漫，在于将冰冷的理论焐成有温度的实践，将抽象的概念育成会呼吸的生命。

这颗糖的魔法，不在短暂的甜蜜，而在于它们把成长密码转化为可传承的教育诗篇——那些关于认知重构的月光、目标管理的星轨、意义建构的晨曦，终将在更多年轻的生命里，生长出葳蕤的森林。

      编辑：杨雪

      校审：罗再芳

      总值班：杨飞

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