编者按：

书香致远，续写育人新篇；笔墨含情，点亮追梦征程。由重庆两江新区教育局与重庆晚报联合打造的“书香润心灵 笔墨伴成长”——《少年说》与《师说》双专栏，在时光沉淀中如期而至，与您共赴第九期的教育之约。

本期《少年说》，依旧涌动着两江少年的热忱与锋芒。这里有对校园生活中心理医生的感谢和倾诉，有对父亲的光的追寻，更有少年对母亲的点滴付出看在眼里记在笔端。每一段文字都跳动着青春的节拍，每一份表达都诠释着成长的蜕变。

《师说》专栏则持续诠释教育者的坚守与智慧。我们将一同聆听老师们在三尺讲台的深耕故事，感受她们以风一样的温情，守护初心的教育情怀，见证她们用爱心与责任搭建起育人桥梁，解锁助力学生逐梦前行的成长密码。

重庆两江新区教育局与重庆晚报，始终秉持初心搭建交流平台，用心传递教育温度。愿本期专栏能让您再次触摸到两江教育的深度与活力，见证师生携手、共育花开的动人图景，共绘立德树人的绚丽画卷。

如风轻送 唤醒童梦

周雪寒 重庆两江新区星光学校

风，是世间最平等的给予者。它不问出身，既亲吻花园中最娇艳的玫瑰，也拥抱深山中最倔强的松苗；既抚慰无人问津的野草，也托起蒲公英飘向远方的梦。风的存在，本身就是一种广博而无差别的爱。故而，我以为，师者当如风。

如风守护——在暴风雨来临前一刻，将最柔弱的幼苗紧紧护于怀中；如风坚韧——纵使前路山阻林挡，仍跋涉千里，不肯遗漏任何一粒希望的种子；如风无私——即便无人知晓，仍日复一日地穿梭于时光的缝隙，只为唤醒每一颗沉睡的童心。

时光的指针，猛然拨回那个漫山蒲公英的夏天。我来到一所藏在群山环抱的小学支教。山顶，土房，一盒粉笔，一台风琴，三间土房，三个老师，十六双清澈的眼睛，我们四季相依。

忘不了啊，当我第一次弹响那台破旧不堪的风琴时，孩子们那惊诧的目光。忘不了啊，当我用木棍子在土坝上和孩子们画画时，他们那崇拜的眼神。忘不了清晨办公桌上沾着露珠的桃子，忘不了中午的蒸饭盒里香喷喷的土豆……

时光如沙飞逝，一年的岁月就在绘声绘色的讲课中，就在埋头批改作业的笔尖下，就在上课铃与下课铃的交替中滑过。离开学校那天，漫山的蒲公英随风起舞，我仿佛看到一张张孩子的笑脸，他们顺着我涓涓的目光，驶向深邃的蓝天……

我闭上眼，有一缕温暖直抵内心，我想起了初为人师时给自己的誓言：爱每一个孩子，即使我微薄的力量犹如苍穹中一缕清风。

那一年，我从长寿走进了重庆星光大家庭，教育理念愈加坚定——好老师就是要用心地去爱每一个孩子。

在如今的星光繁星3班大家庭，清晨的琅琅书声是我们合奏的交响，课堂上妙语连珠是我们师生智慧的对唱，课间欢声笑语是我们共赴的天堂，赛场中的跌倒又爬起是我们共同的成长。我们像朋友一样怄气又和好，像亲人一样鞭策又鼓励。幸福是冬天给我温暖的小手，是犯错后悔的泪光，是外出学习回来时，孩子们用笨拙的黑板字书写的：“繁星3班周老师，是世上最好的老师。”

幸福是那一个叫涵涵的女孩儿，送我的一首小诗。

那是去年家长会，我设计了“我想告诉您”这个环节，让孩子们把平时最想对父母说却不能说的话写出来。

当我念到涵涵的字条儿时，上面写着：“爸爸，我好想妈妈回来，爸爸，我认真写作业，你们不离婚好吗？你说是不是到了天堂，我们一家人就又能在一起了？”

我的心像是被千万条绳索捆扎，勒得生疼，我忍不住想：如果她是我的孩子，如果我是这个孩子……

从那以后，在语文课上，我的眼神时常与涵涵对视，只见她胆怯地举起半只手臂，藏在桌下的半个手臂诉说着她的不自信。我叫她起来，她声音微小但回答得很准确。于是，我走过去摸摸她的头说：“你很棒哦。”她眼角生出含蓄的笑意。

这学期秋游，孩子们带了好多零食，我看到涵涵拿着一袋薯片看向我。我径直朝着她走过去，让她喂我吃了一大口，薯片渣像一颗颗金色的小星星，缀得我一脸金黄。涵涵望着我的脸，扑哧——笑开了，黑色的眼珠里汪了一海的幸福。那一刻，我仿佛看到金色星光洒满了她的童年。

今年教师节，涵涵送给我一首小诗：

老师的眼睛真美，

走路时我摔倒了，

老师用眼睛对我一笑，

我就不疼了。

老师的眼睛真暖，

走丢时，我恐惧了，

老师用眼睛望着我，

我就不害怕了。

谁的辫子散了，

谁的扣子掉了，

谁的鞋子穿反了，

老师的眼睛都知道。

二十余载回眸，我终于明白：师之伟大，就是坚守住这方小而又小的讲台，说一辈子平凡而又平凡的话语，做这些细之又细的事情，爱每一个单纯而幼小的心灵。

此生，请让我化作一缕清风吧，丝丝缕缕、点点滴滴、日日年年，让每一星教育的火花，成为我一生的惊涛骇浪！

风起时，梦已醒。

教室里的“小分贝”发光了

邹莲 重庆两江新区万年路小学校

数学课上，我总能一眼找到角落里的小萌——她永远把身子埋在课本后，回答问题时声音像被棉花裹住，连前排同学都要侧耳听。最近，小萌的请假条更是叠成了小堆，作业本上的红叉越来越多。我心里着急，决定趁着周末去小萌家走走。

敲开小萌家的门，迎接我的是小萌躲闪的眼神和妈妈无奈的叹气。客厅茶几上摆着几本翻旧的绘画书，其中一页画满了整整齐齐的几何图形，线条细腻得像用尺子量过。

“这是小萌画的？”我指着画问。

她的妈妈点点头：“她在家就爱躲房间画画，说在纸上‘说话’不紧张，可一到学校就不敢开口了。”

小萌攥着衣角站在一旁，听到这话，头埋得更低了。

我走过去，轻轻拿起画纸：“你看这正方形画得多标准，边角比我用三角板画得还齐，这说明你对‘图形’特别敏感，数学里的‘长方体表面积’对你来说，肯定是小难题！”

小萌猛地抬头，眼里第一次有了光亮。

周一讲“长方体表面积”，我特意把小萌的几何画展示在屏幕上：“大家看，小萌画的图形又准又好看，今天咱们就请她当‘小老师’，说说怎么确定长方体的长、宽、高。”

全班同学的目光都投向小萌，她捏着衣角站起身，我悄悄朝她比了个“加油”的手势，又轻声提醒：“就像你画画时找线条那样，慢慢说，我们都在听。”

小萌深吸一口气，声音虽轻却清晰：“长……就是最长的那条边，宽比长短一点，高是立着的……”

“完全正确！”我立刻鼓掌：“小萌把数学和画画连起来了，这个方法特别好，谁听懂了？”

教室里响起掌声，小萌的脸慢慢红了，却悄悄把背挺直了一点。

从那天起，我总能找到贴合小萌的“小任务”：课前让她用画纸画出当天要学的数学图形，课上请她分享画图思路，课后让她帮同学标注几何题的关键线条。

每次小萌完成，我都会特意夸奖：小萌的画图法帮大家理清了思路；小萌标注的线条特别清楚，一看就懂……

有次小萌又递来请假条，理由是“不舒服”。我想起家访时妈妈说的“孩子总怕自己学不好，想躲”，便把小萌叫到身边，拿出一张贴了她几何画的便签：“你还记得上次画的长方体吗？咱们这节课要学它的体积计算，就差你这个‘图形小老师’带大家入门了。要是你不来，同学们该着急啦。”

小萌捏着便签，手指反复摩挲着自己的画，小声说：“老师，我明天来上课。”

渐渐地，小萌请假的次数少了。她开始主动举小手，声音虽然还不算洪亮，但足够全班听清；作业本上的红叉变成了红勾，单元测验竟考到了85分。

那天放学，小萌追上我，从书包里掏出一个折纸魔方，魔方每个面上都画着不同的数学公式：“老师，我自己折的……谢谢您发现我会画画，还说我能学好数学。”

我蹲下来，摸了摸她的头：“小萌本来就是会发光的孩子呀，画画是你的光，数学也是。现在，你把两道光都点亮了，全班都看见啦！”

夕阳下，小萌笑着跑开，手里的折纸魔方在阳光下晃出淡淡的影子——那个总躲在角落的“小分贝”，终于变成了敢大声分享、敢大胆探索的“小太阳”。

编辑：杨雪

美编：钟柳

主编：陈广庆

策划：胡万俊

校审：罗再芳

总值班：杨飞、周圆

重庆晚报夜雨版面赏析