夜雨·师说 | 朱梓瑄：把春天“种”进夏天

把春天种进夏天

重庆市两江新区金渝云创小学校 朱梓瑄

春风一拂千山绿，融霜消雪万物苏。——题记

春意未尽，夏风已至。立夏时节，阳光比往日更明亮了些，风里也多了几分暖意。路旁的梧桐已撑开满树新叶，操场边的月季开得正盛。万物都在这个时节里恣意生长，热热烈烈的。

可就在几个月前，这片土地还被霜雪笼罩着。泥土间的种子，只等春风轻拂，才开始悄然萌动，挣脱冰冷的束缚，向阳而生。

一一（化名），这颗原本被霜雪封锁的“绿芽”，颤颤巍巍地蜷缩在教室的角落里。如何用爱与耐心融化这层霜雪，让他重拾信心？今天，想和大家分享一段霜雪融化的故事。

当寒霜压嫩枝

初见一一，他在学校的新环境中显得拘谨而不安，敏感、自卑，对学习的抗拒，使他将自己深深地包裹起来。

妙招一：温暖初见，解锁信任之门

开学第一天，我用温和的问候和微笑营造轻松的氛围，主动引导一一参与签名墙活动。在这个过程中，我热情地与一一交流，旨在让他感受到“被关注”和“被接纳”。

面对他拘谨的神态与略显躲闪的眼神，我始终保持温和的态度，不露出丝毫异样的反应，并用鼓励的语气慢慢拉近我们之间的距离。

这一小步的尝试，成为我们之间信任的开端，也让我初步看到了他隐藏在敏感表象下的内心世界。

妙招二：细心探源，寻找成长线索

课堂上，我有意识地观察一一的表现，发现他经常注意力涣散，多动并影响周围同学，甚至在被提醒后也难以长时间自控。

课后，我主动与他谈心，从轻松的对话切入，了解他抗拒学习的原因。

他坦言：“老师，我就是控制不住自己！”“我害怕被人笑话！”……

这让我进一步感受到了他内心的不安与自卑。

随后，我与家长沟通，得知他的家庭离异背景以及过往教育中屡受批评的经历。这也让我清晰地看到了他抗拒情绪背后的根源——长期缺乏肯定与安全感。

愿春风化冰霜

随着与一一相处过程的逐步深入，我发觉他的课堂表现也在一点点发生变化。然而，这片“泥土”中的萌芽仍显脆弱，需要更温暖的春风来吹拂，才能让他真正舒展自己。于是，我尝试用课堂上的“成功感”为他注入信心，并温和地调整他的行为，帮助他找到前行的方向。

秘技一：春泥护根，点亮课堂热情

在课堂上，我有意设置了一些简单的问题，邀请一一来回答。

第一次被提问时，他显得有些局促和紧张，但在我的耐心提示下，他终于还是给出了正确的答案。我立刻热情地表扬他：“一一同学回答得很好，声音也很洪亮！”看到他的眼中闪过欣喜的目光，我知道，他的课堂热情被点燃了。

从此，一一开始逐渐尝试举手发言，而我则毫不吝啬地给予表扬，让他感受到自己的努力被人肯定。

课后，我常找一一谈心，用温和的语气鼓励他总结自己的进步：“最近的表现真的很棒，老师对你很有信心！”这些话似缕缕春风，滋润着他对学习的兴趣和对自己的肯定。

秘技二：对症下药，温和调整行为

正当我对他的进步感到欣慰时，新的问题出现了。

科任老师反馈，一一在课堂上突然大叫，打断了教学节奏。我没有选择直接批评，而是耐心与他谈心。从他的话中得知，他是因为想回答问题却没被叫到，感到焦急才会突然大喊。于是，我引导他换位思考，轻声问他：“如果有人在你说话时突然大叫，你会有什么感受？”他低头想了想，轻轻地说：“会觉得不太尊重人。”于是，我趁机鼓励他要以举手的方式表达想法，而不是大声打断他人的讲话。此次温和的沟通，让他逐渐意识到了“规则”的重要性，之后课堂上再未出现过类似的行为。

看吧！在如沐春风般的鼓励和耐心引导下，一一逐渐找到了课堂上的节奏，他也正如一颗新绿的嫩芽在这片“泥土”中慢慢地舒展开来。

待夏阳暖新枝

一一的课堂表现逐渐稳定，敏感和抗拒的情绪也渐渐退去了。

然而，若想让这棵“绿芽”茁壮成长，还需让其照射到更多阳光。于是，我决定用情境教学来点燃他的内心兴趣，并以持续的关注和反馈为他的成长提供一定的“养分”。

法宝一：情境浸润，激发内心兴趣

为了让一一对语文课堂上的学习内容提起兴致，我尝试将知识嵌入生活化情境。

例如，在学习描述场景的作文时，我用孩子们熟悉的校园活动作为写作背景，引导他们观察、记录自己的感受。在讨论环节，我特意鼓励一一参与其中，让他分享自己印象最深刻的细节。起初，他有些拘谨，但在我的耐心引导下，逐渐敞开了心扉，分享的内容十分真实、生动。我及时地表扬了他的语言表达能力和独特的视角，这让他在全班面前赢得了认可，脸上露出了久违的笑容。

法宝二：阳光守护，积累成长力量

在一一的成长过程中，我始终关注他的每一次进步，并及时给予正面的反馈。

当他主动举手发言时，我用肯定的目光鼓励他；当他按时完成作业时，我便在作业本上写下暖心的评语；当他在小组合作中有所贡献时，我就向全班同学强调他的努力与表现。

这些小小的举动好似一缕缕“阳光”，洒落在他冰封的心田上，让自信的种子在温暖中悄然萌发。如今，他已从一棵蜷缩的“嫩芽”成长为枝叶舒展的“枝芽”。

如今的课堂上，一一眼神清澈坚定，举手积极主动；与同学相处时，他从容大方、融洽自然。

科任老师们也纷纷反馈，他在每一堂课上的状态都焕然一新，曾经的敏感、拘谨与格格不入，早已在温暖与肯定中悄然消散。

【感悟】

霜雪尽头，自有春来

教育，是春风、阳光与种子的相遇。

霜雪压枝时，我不曾怀疑他心中的绿意；泥土封冻时，我依然相信地下有根在呼吸。当那个曾经自卑、敏感、蜷缩在角落里的小男孩，终于挺直脊背、高高举起手时，我忽然明白——教育的意义，从来不在于我们“给了”孩子多少，而在于我们是否愿意蹲下身，看见那束本来就亮在他心里的光。

一一的妈妈后来和我交流时说道：“朱老师，他现在回家总跟我讲，说您觉得他能行。他说这句话的时候，眼睛亮亮的！”

原来简短的一句“你可以”，他记了那么久。一个孩子最难跨过去的，往往不是知识的难关，而是心里那层冰封的自我怀疑。我们能做的，其实很小：他举手时多等两秒，他害怕时轻轻说一句“没事，老师在”，就这些。可偏偏是这些，让一个孩子开始相信：原来我也可以。

如今立夏已至，阳光正暖。那颗曾经在霜雪中蜷缩的“绿芽”，已经在不知不觉中长成了一棵挺拔的小树。他在课堂上的笑声清脆而响亮，和同学们讨论时眉飞色舞，偶尔还会主动跑来帮我搬作业本。

我看着这个小少年在夏日阳光里奔跑的背影，忽然觉得，和冬天有关的事情，好像已经过去很久了。

作为老师，我愿做那一缕春风——不急于催开花朵，只静静融化坚冰；我也愿做那一米阳光——不执着于改变谁，只相信每一颗种子都有属于自己的夏天。

一一的故事让我明白，哪怕立夏的风已经吹来，我也依然记得——正是那些看似迟到的春天，才让每一段成长都值得被认真对待。

编辑：杨雪

美编：钟柳

策划：胡万俊、陈广庆

校审：张亚

总值班：严一格

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